Программа ПДД Дорожная азбука 6-7 лет 2026

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 17 «Серебряное копытце»

Программа рассмотрена и одобрена на
заседании Педагогического совета
МАДОУ № 17
Протокол № 5 от 28.05.2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ № 17
______________Н.В. Антропова
Приказ № 56-д 28.05.2026 г.

Дополнительная образовательная программа
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
«Дорожная азбука»

Возраст обучающихся: 6 – 7 лет
Срок реализации программы: 1 год

Автор составитель: Москалец М.В.,
зам. заведующего по ВМР

МО Карпинск, 2026
1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
1.3.1. Учебный план
1.4. Планируемые результаты
2. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарное перспективное планирование
2.2. Условия реализации программы
2.3. Способы проверки результатов освоения программы
2.4. Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов
2.5. Оценочные материалы
2.6. Методические материалы
3. Список литературы

3
13
14
14
61
62
62
63
64
64
65
67

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ.
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Дорожная азбука» ориентирована на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма с
использованием мультстудии «Я творю мир».
Актуальность
Формирование у дошкольников правил безопасного поведения при
переходе проезжей части – одна из приоритетных задач воспитательнообразовательной работы в ДОУ по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Одним из средств изучения правил дорожного движения с дошкольниками
является мультипликация.
Мультипликационные фильмы – это форма образного отражения, познания
мира, новое средство освоения действительности с помощью художественных
образов.
Особенности языка мультипликации – это аудиовизуальность и
соотношение художественности, что характерно и для кино, - существенно
изменяет процесс восприятия информации. Под влиянием кино у воспитанников
увеличивается количество ассоциативных связей с прошлым опытом, ранее
приобретенными
знаниями,
явлениями
реальной
действительности.
Познавательная деятельность органически переплетается с эмоциональной. Все
это способствует созданию целостного представления об изучаемых предметах и
явлениях. Запас этих представлений значительно обогащается еще и в связи с тем,
что изображение подкреплено словом. Это приводит к большей устойчивости
образа в сознании.
О специфической особенности процессов художественного восприятия у
дошкольников писал Л.С. Выготский, который указывал, что искусство способно
заражать, и это особенно относится к детям вследствие их стремления к
подражанию.
Как правило, просмотр мультипликационных фильмов пользуется большой
популярностью у дошкольников, занимая определенное место в их досуге и
оказывая значительное влияние на их воспитание и развитие.
Дети не обладают крайне важными навыками безопасного поведения в
транспортной среде, не могут верно, оценить и предвидеть развитие дорожных
ситуаций, последствия нарушений правил движения на улицах. В связи с этим
большое значение имеют содержание и формы обучения детей законам дорожной
3

безопасности, направленность на развитие у ребенка уважения к ним,
формирование навыков правильного применения полученных знаний о
транспортной среде, самодисциплины, понимания всех процессов, происходящих
на дороге.
Поэтому проблема безопасности дошкольника в дорожном движении
является в настоящее время наиболее актуальной. В этой связи требуется
серьезная просветительская работа среди педагогов, а также родителей для
формирования основ безопасной жизнедеятельности у дошкольников.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие разработку и
реализацию дополнительных образовательных программ.
Основанием для разработки программы дополнительного образования
«Дорожная азбука» служат нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Стратегия
развития воспитания
в РФ на период
до
2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648- 20
«Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
6. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
7. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
8. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
4

организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»).
9. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»).
Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском.
В программе представлена система образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма. Данная система предполагает целенаправленное обучения детей
практическим навыкам и представлениям, ценностным ориентирам, необходимым
при формировании основ культуры безопасности по Правилам дорожного
движения, воспитание осознанного безопасного поведения в окружающем мире,
привитие здоровьесберегающих навыков, творческой активности ребенка,
использование разнообразных форм, методов и приемов в образовательном
процессе.
В век информационных технологий, социализации и индивидуализации
образования важно ввести новые формы работы с дошкольниками (проектная
деятельность, проблемные ситуации, творческие мастерские, ИКТ).
Новизна программы заключается в объединении традиционных методов
обучения и не традиционных методов с ИКТ при обучении детей правилам
дорожного движения.
Таким о б р а з о м , д о п о л н и т е л ь н а я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я
п р о г р а м м а «Дорожная азбука», способствует интеграции дошкольного и
дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых
образовательных результатов.
Методологической основой для разработки занятий, используемых в
программе, являются следующие подходы и концепции:
 Личностно-ориентированный подход - такой подход обращает к
личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые
способности и возможности.
 Деятельностный подход – человек проявляется и развивается в
деятельности. Деятельность выступает как средство становления и
5

развития субъективности ребенка. В центре стоит не просто
деятельность, а совместная деятельность детей со взрослыми в
реализации вместе выбранных целей и задач.
 Субъективно-ориентированный – опора в образовании на естественный
процесс саморазвития творческого потенциала и способности человека,
создание для этого соответствующих условий. В центре – самобытность
ребенка, его самоценность, субъективность процесса образования.
Адресат программы – дети в возрасте 6-7 лет.
Возрастные особенности детей седьмого года жизни
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В
нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою
сюжетную линию.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и
определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их
пространственных представлений.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов.
6

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30
минут.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом
возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной
образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды
монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми;
развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
Некоторые возрастные особенности детей седьмого года жизни, связанные с
правилами дорожного движения:
 Дети 6 – 7 лет неспособны видеть издалека приближающиеся транспортные
средства и оценивать дорожную ситуацию. Ребёнок начинает наблюдение
за движением на дороге, только подойдя к краю проезжей части.
 У детей замедленная реакция. У взрослого на то, чтобы оценить обстановку,
принять решение и действовать, уходит 0,8–1 секунда, а ребёнку требуется
3–4 секунды.
 У шестилетнего ребёнка маленький объём памяти и внимания. Одним
взглядом может охватить лишь два-три элемента дорожно-транспортной
ситуации (сигнал светофора, разметку на дороге или пешехода, идущего
впереди).
 Неразвитость ориентировки в пространстве затрудняет распознание
источников звуков и их направления, определение своего местоположения
относительно других объектов на дороге.
 Неразвитость слухового восприятия у детей не позволяет ребёнку быстро
отличить один сигнал от другого (например, звук приближающегося
автомобиля).
 Детям шести лет трудно устанавливать причинно-следственные связи, что
приводит к непониманию опасности транспортных средств и различной
7

реакции на их виды (дети боятся больших грузовых машин, автобусов и
недооценивают
опасности
легковых
автомобилей,
мотоциклов,
велосипедов).
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
Предполагаемые результаты обучения
Планируемые результаты освоения детьми дополнительной программы
дошкольного образования раскрывают интегративные качества ребенка,
которые он приобретает в результате освоения программы, а именно:
 представление о безопасном поведении станут достаточно осмысленны;
 различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеход, пешеходный
переход «Зебра»;
 узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный
переход» и др.;
 имеет представления о работе ГИБДД;
 соблюдает правила перехода дороги, правильно ведет себя в транспорте;
 сформированы представления о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям на улице;
 знает разные виды транспорта, объясняет их назначение;
 способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций
знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать,
по какой причине, как ее предотвратить;
 может помочь сверстникам и младшим детям осваивать правила
безопасного поведения;
 раскрепощение мышления;
 развитие творческого потенциала;
 формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать
увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах;
 создание мультфильмов в предложенных педагогом техниках.
Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам
безопасности дорожного движения заключается в формировании у них
8

необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых
привычек безопасного поведения на улице и дорогах.
Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на один учебный
год обучения (января-май), общее количество учебных часов для освоения
программы – 40 часов.
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в
одновозрастном постоянном составе.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 30 мин.
Занятие проводится – 2 раза в неделю, в вечернее время.
Периодичность – с сентября по май включительно.
Особенности организации образовательного процесса.
Выполнение плана по программе «Дорожная азбука»:
Первый этап – создание условий работы творческой деятельности. Эстетическая
развивающая
среда в
группе
создаётся как фактор формирования в
растущем человеке добра и красоты и включает:
 внутренне убранство группы, где живут и воспитываются дети;
 световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки;
 соответствие возрастным психологическим особенностям детей.
Оборудование и программное обеспечение анимационной студии:
 видеокамера с функцией покадровой съемки;
 штатив, на который крепится видеокамера;
 настольная лампа;
 компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж
осуществлялся в программе Movie Maker);
 подборка музыкальных произведений (для звукового оформления
мультфильма);
 микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое
решение мультфильма);
 художественные и иные материалы для создания изображений (бумага,
краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).
 флеш-накопители для записи и хранения материалов;
9

 устройство для просмотра мультипликационных фильмов:
 проектор с экраном или монитор компьютера.
В центре детской активности по дорожной безопасности размещаются
материалы:
 макет перекрестка со съемными предметами;
 набор дорожных знаков: информационно-указательные – «Пешеходный
переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса»,
предупреждающие знаки – «Дети», запрещающие знаки – «Движение
пешеходов
запрещено»,
«Движение
на
велосипедах
запрещено»,
предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»,
знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи место», знаки сервиса –
«Больница», «Телефон», «Пункт питания»;
 дидактические игры «О чем говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался
знак?», «Перекресток», «Наша улица»;
 схемы жестов регулировщика, атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
Второй этап
Организация работы «Дорожная азбука».
«Дорожная азбука» организуется на базе детского сада. Группа
комплектуется детьми в возрасте от 6 до 7 лет на основании результатов
диагностирования и анкетирования родителей.
Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются
ребёнок, родители, педагоги – воспитатели.
Содержание деятельности реализуется на основе:
 Лыкова И.А., Шипунова В. А. «Безопасность на дороге»;
 Лыкова И.А., Шипунова В. А. «Дорожная азбука. Детская безопасность»;
 Муродходжаева Н.С. Образовательный модуль «Мультстудия «Я творю
мир»;
 Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки»;
 Старцева О.Ю. Школа дорожных наук;
 Григорьева Т.С. Программа «Маленький актер для детей 5-7 лет»;
 Нестеренко А. А. Страна загадок;
 Иткин В.Д. «Что делает мультипликационный фильм интересным»;
 Казакова Р. Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы.
Методическое пособие;
 Интернет-ресурсы:
Мультфильмы
своими
руками.
http://veriochen.livejournal.com/121698.html.
10

Принципы проведения педагогических мероприятий:
 системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и
приёмов во всех видах педагогических мероприятий, и на протяжении всего
периода обучения по данной программе;
 наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия
наглядного материала;
 цикличность построения педагогических мероприятий – педагогические
мероприятия составлены на основе предыдущего мероприятия;
 доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных
особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого - к
сложному);
 проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск
разрешения проблемных ситуаций;
 развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на
развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение
кругозора.
Педагогические условия для реализации программы:
 создание развивающей среды в детском саду (центр детской активности
по дорожной безопасности и мультстудия);
 разработка занятий по правилам дорожного движения через
мультипликацию;
Для успешной реализации программных задач предусматривается
взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы
работы: беседы, консультации, мастер - классы, анкетирование и др.
Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых
определенные представления и практические умения.
Методы и приемы обучения:
 словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы,
объяснение, пояснение);
 наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);
 практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей,
экспериментирование).
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы.
11

Цель программы: снижение детского дорожно-транспортного травматизма и
создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения
дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них
необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых
привычек безопасного поведения на улицах города через участие в создании
мультфильмов.
Задачи программы:
1. Сохранить жизнь и здоровье детей и способствовать формированию
осознанного поведения в дорожно-транспортных ситуациях.
2. Дать представление о назначении поста ГИБДД и познакомить с
особенностями работы сотрудников ГИБДД.
3. Закрепить знания цветов светофора, их назначения и познакомить и детей с
дорожными знаками: сигнал запрещён, пункт медпомощи, пункт питания,
автозаправочная станция, пешеходный переход
4. Активизировать
пропагандистскую
деятельность
среди
родителей
воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному
поведению на дороге.
5. Способствовать освоению детьми практических навыков поведения в
различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий,
игр, тренингов.
6. Разработать комплекс мероприятий по формированию у детей навыков
безопасного поведения на дороге.
1.3. Содержание общеразвивающей программы.
1.3.1. Учебный план
№
Название раздела, темы
п/п
1

Педагогическая диагностика по
правилам дорожного движения
Зачем нужны правила дорожного
движения?
Вводное занятие «Путешествие в
мир мультипликации» Тротуар –
территория вежливых пешеходов.
Парад мультпрофессий
Светоносный светофор

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля
наблюдение

наблюдение

всего теория

практика

7
8

13
14

Знакомство с компьютерной
программой для создания
мультфильма.
Зебра (пешеходный переход)
Сюжет. Сказочная история
Путешествие в прошлое
транспорта
Декорации. Построим волшебный
мир. Транспортные средства.
Проект Путешествие в прошлое
автомобиля
Камера - мотор! Дорожные знаки

наблюдение

Выставка
работ

Говорим и показываем
Аппликация сюжетная «Наш
город» (коллективная композиция)
История кукольной анимации.
Придумывание сюжета
Кукольная анимация
«Приключения друзей в большом
городе»
Для чего нужны декорации?
Подготовка декораций
Инспектор дорожно-постовой
службы (ДПС)
Как куклы двигаются? Съемка
мультфильма
Аппликация
с
элементами
рисования «Машины на улицах»
(коллективная композиция)
Озвучиваем мультфильм.
Монтаж.
Игровая программа «Весёлый
перекресток»
Беседа на тему «Выбор сюжета
для
пластилинового
мультфильма».
Работа
по
подготовке
сценария
мультфильма.
Общественный
транспорт
Пластилиновая анимация
Дорога не место для игр
Сказка оживает.

Презентация
работ
Анализ работ

наблюдение

Выставка
работ

Презентация
работ

Выставка
работ

1
13

15
16

18
19

20
21
22
23

Озвучиваем мультфильм. Монтаж.
Монтаж и просмотр мультфильма
по ПДД
История на бумаге «Зимняя
история»
Развлечение «Дед Мороз и
правила дорожного движения»
Как герои двигаются?
Опасные участки на пешеходной
части улицы
«Камера, мотор»
Акция «Безопасные горки»
Лего-фигурки в мультфильмах
Переход проезжей части в разное
время года
Как фигурки передвигать?
Викторина «Поиграем!»
Профессия режиссер!
Дорога не знает выходных
Озвучивание героев. Монтаж.
23 февраля
Видео открытка для мамы
«Мы едем, едем, едем в далекие
края»
Сам себе режиссер. Мультфильм
«Зимняя история»
«Мой путь от дома до детского
сада»
Сам себе режиссер. Мультфильм
«Зимняя история»
Безопасное поведение. Если ты
потерялся
Просмотр мультфильма «Зимняя
история»
Транспортные средства
специального назначения
Кукольный театр «Колобок на
дороге» Использование различных
техник в одном мультфильме
Использование различных техник
в одном мультфильме
Раскрывайте опасности ДТП

Анализ работ

наблюдение

Презентация
работ
Презентация
работ

Презентация
работ

Снимаем мультфильм. Озвучка.
Монтаж.
«Путешествие по Стране
дорожных знаков»
Мастер-класс для детей и
родителей «Мода для пешехода»
Съёмка мультфильма

Презентация
работ

Просмотр мультфильма

Презентация
работ
Презентация
работ
Презентация
работ
Презентация
работ

Игра – викторина «Правила
дорожного движения выполняй
без возражения»
Фантазеры
33 Опасные сумерки. Ночь
Камера-мотор!
34 Велосипед можно и нельзя
Видеомонтажер
35 Просмотр мультфильмов с
родителями
36 Итоговая педагогическая
диагностика по правилам
дорожного движения
Всего по программе:
32

Презентация
работ
Презентация
работ
Презентация
работ
Презентация
работ

1.3.2. Содержание учебного (тематического) плана
1. Литературное творчество.
Цель: развитие детского литературного творчества, сочинение авторских сказок и
стихотворений детьми и создание мультфильмов по их мотивам
Способ получения: прослушивание, просмотр сказок и других литературных
произведений, сочинение историй, стихов, сценариев, знакомство с основными
законами стихосложения, драматургии.
Материал: книги.
2. Изобразительная деятельность.
Цель: формирование изобразительных навыков и умений при создании образов
реального и фантазийного мира, передаче их строения (формы), пропорций,
взаимного расположения частей, характерных признаков, настроения (через цвет,
мимику, жесты).
15

Способ получения: эскизы, этюды, наброски, поиски образов героев, изготовление
фонов. Рисунок, графика, живопись (акварель, масло, гуашь), монотипия,
картонная печать, мятая бумага, аппликация, лепка (пластилин, глина),
декоративная флористика.
Практическая работа по цветоведению может включать в себя следующее:
1) раскрашивание готового контура с выражением цветом характера героев
(злые – добрые),
2) произвольное цветовое пятно, как импульс для работы воображения, пятно
плюс тема (море, пустыня, ночь),
3) раскрашивание двух одинаковых контуров в разные цвета и определение
характеров,
4) совместное рисование на длинных бумажных полотнищах «Город для моей
сказки», «Живой остров», «Зоопарк невиданных зверей», «Парк невиданных
растений» и пр.,
5) дополнение контура фантастическими деталями,
6) обведение ребенка контуром и раскрашивание сообща,
7) живая капля и игра с цветом, движущаяся по листу капля образует
причудливые рисунки, которые можно дорисовать или сочинить по ним
историю,
8) путешествие по цветной бумаге, которая используется в качестве фона и
подсказывает художественное решение рисунка.
3. Азбука актерского мастерства.
Цель: воспитание эстетически развитой личности, развитие творческих
способностей и индивидуальности учащегося средствами театрального искусства.
Способ получения: упражнения по сценической речи, правильной артикуляции,
выразительное чтение, этюды на одушевление и перевоплощение, пластические
этюды, отработка выразительной мимики, работа в группе с распределением
ролей, индивидуальные этюды с учетом особенностей снимаемого фильма.
4. Азбука звука.
Цель: развитие речевого аппарата, отбор звуков, шумов, учатся выражать эмоции,
работать с микрофоном, звукоподражать, делают запись закадрового текста –
озвучивание и др.
Способ получения: знакомство с природой звука, составление и запись звуковых
этюдов, прослушивание. Знакомство с видами и жанрами музыки, шумами,
звуковыми эффектами.
5. Основы режиссуры, анимации.
Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала обучающихся
посредством технологии производства анимационных фильмов.
16

Способ получения: составление режиссерского сценария, работа над
раскадровкой, режиссура записи фонограммы, режиссура съемочных этюдов,
съемка этюдов в разной технике, просмотры с обсуждением.
6. Киноведение.
Цель: обзорное знакомство с основными этапами истории киноискусства.
Задачи: освоение базовых представлений о теории кино; формирование
представлений о взаимосвязи кинематографа и других видов искусства; развитие
художественного вкуса (формирование критериев различения и оценки
произведений кинематографа).
Способ получения: Просмотры и обсуждение фильмов (просмотр фильма
помогает закрепить новые знания, полученные в ходе занятия), знакомство с
азбукой кино, языком кино.
7. История культуры.
Цель: Вовлечь детей в изучение истории, культуры и традиций родного края через
создание авторских тематических мультфильмов.
Способ получения: Лекции по истории культуры, просмотры, обсуждения,
посещение выставок, театров, проведение тематических праздников.
8. Кукольная анимация — метод объёмной анимации, при создании которого
используются сцена-макет и куклы-актёры.
Способ создания: сцена фотографируется покадрово, после каждого кадра в
сцену вносятся минимальные изменения (например, изменяется поза куклы).
При воспроизведении полученной последовательности кадров возникает
иллюзия движения объектов.
В кукольной анимации используются физические объекты: куклы, фигурки,
предметы или любые другие материалы, которые можно перемещать в
пространстве. Она создаётся путём съёмки каждого изменения позиции
объекта на камеру или плёнку. Затем кадр за кадром склеиваются в видео,
создавая иллюзию движения персонажей и объектов на плёнке.
9. Lego-анимация — это анимационный фильм или интернет-видео, созданное
с использованием деталек строительного конструктора Lego. Также это может
быть игровое кино с участием пластмассовых игрушек или их изображений.
Способ создания: Принцип анимирования в Lego-анимации заключается в
создании набора фотографий, в котором каждая последующая чуть отличается
от предыдущей, и прокрутке его с достаточной частотой.
Основные способы создания мультфильмов из Lego:
1. Обычная, «живая» съёмка (real-time) в видео-режиме камеры или
фотоаппарата.
2. Stop-motion (покадровая анимация). В подобных видео фотографируется
сцена, затем в неё вносятся минимальные изменения, и она фотографируется
17

снова. Этот процесс продолжается какое-то время, потом кадры переносятся в
компьютер, там обрабатываются, сжимаются и получается обычный
видеофайл.
10. Мультипликация — это технические приёмы создания иллюзии
движущихся изображений (движения и/или изменения формы объектов) с
помощью последовательности неподвижных изображений (кадров),
сменяющих друг друга с большой частотой (от 12 кадров в секунду для
рисованной анимации до 30 кадров в секунду для компьютерной).
11. Объёмная анимация - это покадровая съёмка любых объёмных предметов.
Условно её можно разделить на предметную, пластилиновую и кукольную
технику.
12. Пластилиновая анимация — вид мультипликации, при котором фильмы
делаются путём покадровой съёмки пластилиновых объектов с модификацией
этих объектов в промежутках между кадрами.
В пластилиновой мультипликации существует несколько техник:
1. Перекладка: композиция состоит из нескольких слоёв персонажей и
декораций, которые располагаются на нескольких стёклах, расположенных
друг над другом.
2. Объёмная мультипликация: классическая пластилиновая мультипликация,
схожая по принципу с кукольной мультипликацией — объёмные, «настоящие»
персонажи располагаются в объёмной декорации.
3. Комбинированная мультипликация: персонажи анимируются по
отдельности и снимаются на фоне синего или зелёного экрана, после чего
«вживляются» в снятые отдельно пластилиновые декорации.
13. Плоскостная анимация (перекладка) — это старейший вид анимации.
Суть этого вида анимации заключается в том, что нарисованный на картоне
или бумаге объект режется на отдельные кусочки, которые передвигаются
(перекладываются) от кадра к кадру.
14. Предметная анимация — это вид покадровой анимации, где главными
героями становятся предметы, которые нас окружают.
Способ создания: в кадре может перемещаться любой предмет. Это может
быть что угодно: кукла, игрушка, ботинок, яблоко, лего-конструктор, книга и
т. д. Всё зависит от фантазии. Предметы в предметной анимации могут
преображаться в животных и птиц, изображать природные явления,
складываться в узоры и танцевать, делиться и собираться «по собственной
воле».

Стадии производства фильма
1. Поиск идеи. Тема будущего фильма.
2. Сюжет.
3. Составление экспликации (таблицы) с перечислением всего того, что нужно
изобразить, изготовить и запасти для съемок.
4. Изобразительная часть (изготовление героев, фонов, бутафорий.
5. Актерско-режисерская часть. Проигрывание истории как спектакля.
6. Разделение фильма на эпизоды (раскадровка).
7. Составление фонограммы (озвучания).
8. Съемочная часть.
9. Монтаж.
10. Просмотр и обсуждение.

4. Планируемые результаты.
В результате освоения программы:
 Дети начнут: соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в
транспорте; различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеход,
пешеходный переход «Зебру»; узнавать и называть дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта»,
«Подземный пешеходный переход», появится представления о работе
ГИБДД;
 У детей сформированы представления о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 У детей появилось осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям на улице;
 Дети способны предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций
знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать,
по какой причине, как ее предотвратить;
 У детей сформировано умение наблюдать, фантазировать, сравнивать,
переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих работах;
 Дети узнали особенности материалов техники анимационной
деятельности;
 Научились определять порядок действий, планировать этапы своей работы;
 владеть простейшими навыками работы с веб-камерой, ноутбуком и
программой для создания мультфильмов;
 название и назначение инструментов для работы с объемной анимацией;
 передавать объем и движение через применение техники перекладывания;
 комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной
художественно-творческой задачи;
 добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов;
 применять различные художественные материалы с учетом вида
анимационной деятельности;
 способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараясь разрешать
конфликты.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПАДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в 1 полугодии
Недель во 2 полугодии
Начало занятий
Выходные дни
Окончание учебного года

36
72
2
36
16
20
01 сентября 2025 г.
31 мая 2026 г.

2.2. Условия реализации программы.
2.2.1. Материально-техническое обеспечение:
столы и стулья для детей, доска.
Перечень основных средств обучения:
 аудиотека (звуки транспорта, для создания мультфильмов);
 видеоматериал:
 «Фиксики» сборник 18 серия 1 «Кино» и «Анимация;
 «Смешарики» («Светофор»; «Пешеходная «зебра»; «Пляшущие
человечки»; «Пляшущие человечки»; «В автобусе»; «Кто быстрее?»;
«Автомобили специального назначения»; «Некультурные автомобили»;
«Где кататься?»);
 Кукольный мультфильм «Приключения друзей в большом городе».
 «38 попугаев»;
 «Падал прошлогодний снег»;
 Мультфильм из лего-конструктора «Полицейский»;
 «Попугай Кеша».
ноутбук;
мультстудия «Я творю мир»;
веб-камера;
диктофон;
телевизор;
ручка;
блокнот.

Наглядный материал:
альбом И. А. Лыкова, В.А. Шипунова «Безопасность на дороге»;
игры по дорожной безопасности;
дорожные знаки;
игры: «Фантазеры», «День Кривляки»;
фликеры;
светооражающая лента, фетр;
макет улицы города, фигурки людей, мелкие машинки, автобус,
ватман; обои;
фломастеры, восковые мелки; акварель, гуашь, кисти, палитра;
трафареты;
Костюм инспектора ДПС, жезл;
лего;
фоны;
цветная бумага;
клей, клеенки, салфетки;
пластилин;
карандаши;
фонарик;
плакаты;
художественная литература.
2.2.2. Информационное обеспечение:
• Фотоаппаратура.
• ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
2.2.2. Кадровое обеспечение
Педагог имеет среднее профессиональное педагогическое образование.
2.3. Способы проверки результатов освоения программы.
Будут использоваться следующие формы подведения итогов реализации
программы:
- входной этап – проводится в начале курса, для определения уровня
творческих способностей ребенка, его мелкой моторики (беседа, практическая
работа);
- текущий этап – на каждом занятии: просмотр работ, мини-выставки;
итоговый этап – проводится в конце учебного года: выставка.
2.4. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
фотовыставка, фотоотчет на официальном сайте МАДОУ№17, в группе
«Вконтакте», видео на сайте «RUTUB».
22

2.5. Оценочные материалы
Наблюдение, критерии освоения программы.
А) Описание мониторинга:
Для оценки уровня освоения программы выделено 12 критериев:
 уметь решать проблемные ситуации, возникающие на проезжей части и во
дворе;
 узнавать разные виды транспорта, уметь классифицировать: пассажирский,
строительный, военный;
 иметь представление о работе регулировщика и его функциях;
 уметь классифицировать дорожные знаки: предупреждающие,
информационно-указательные.
 умение правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
 умение правильно смешивать цвета;
 умение использовать при рисовании различные техники;
 умение верно держать лист бумаги, карандаш;
 умение выражать свое отношение в изобразительной деятельности;
 умение применять элементы декоративного рисования;
 умение передавать в рисунке простейшую форму, общее пространство,
положение;
 умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
 умение осуществлять рефлексию способов и условий действий;
Обоснование системы отслеживания
Б) Анализ результатов мониторинга (в конце года). Параметры оценивания
критериев: «умеет» -1 «не умеет» - 0
2.6. Методические материалы.
Особенности организации образовательного процесса – очно.
Методы и приемы обучения:
Наглядные: показ иллюстраций, фотографий, графических изображений,
песочных рисунков; метод демонстрации (наблюдение за процессом
рисования), просмотр презентаций, просмотр мультфильмов.
Словесные: слушание, пояснение, объяснения, ситуативный разговор, беседа,
рассказ;
Практические: игровые, упражнения, соавторство, сочинительство,
элементы театрализации; пальчиковая гимнастика; снятие мультфильмов;
зарисовка героев, создание фонов, декораций.
Методическое обеспечение:
 беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;
 демонстрация наглядных пособий, позволяющая, конкретизировать учебный
материал;
23

 работа с раздаточным материалом в виде готовых трафаретов;
 организация индивидуальных и коллективных форм художественного
творчества;
 организация выставок детских работ;
 создание и развитие детского коллектива;
 с родителями.
Педагогические технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии
Задача:
Овладеть набором простейших форм и способов поведения, способствующих
сохранению и укреплению здоровья.
Формы организации:
1. Пальчиковая гимнастика.
2. Гимнастика для глаз.
3. Дыхательная.
4. Артикуляционная.
5. Музыкально-дыхательные тренинги.
6. Динамические паузы.
7. Релаксация.
2. Технологии проектирования
Задача:
Развивать и обогащать социально-личностный опыт через вовлечение детей в
сферу межличностного взаимодействия.
Формы организации:
1. Работа в группах, парах.
2. Беседы, дискуссии.
3. Социально-активные
приемы:
метод
взаимодействия,
метод
экспериментирования, метод сравнения, наблюдения.
3. Личностно-ориентированные технологии.
Задача:
Обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условий развития
личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный
подход к воспитанникам.
Формы организации:
1. Игры, НОД.
2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность.
3. Гимнастика, массаж, образно-ролевые игры, этюды.
4. Социоигровые технологии
Задача:
Развивать
взаимодействия
«ребенок-ребенок»,
«ребенок-родитель»,
«ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия. Формировать
навыки и умения дружеского коммуникативного взаимодействия.
24

Формы организации:
1. Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на умение
договариваться.
2. Игры с правилами, сюжетно-ролевые игры.
3. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.
5. Игровые технологии
Задача:
Создать условия, при которых ребёнок успешно постигает новые знания,
формирует навыки, осваивает общественные функции, характерные социуму, и
соответствующие нормы поведения.
Формы организации:
1. Лего-конструирование.
2. Сюжетно-ролевые игры.
3. Подвижные игры.
4. Дидактические игры.
5. Игры с правилами.
6. Информационно-коммуникационные технологии.
Задача:
Повышение эффективности образовательного процесса посредством внедрения
информационно-коммуникационных технологий в работу с детьми, родителями и
педагогами ДОУ.
Формы организации:
1. Создание мультфильмов;
2. Просмотр презентаций;
3. Просмотр мультфильмов.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е
изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
2. Иткин В. Карманная
обсуждений.

книга

мульт-журналиста.

Учебник

неругачих

3. Кьюксарт Б. Пластилинолепие: занятия с пластилином для детей дошкольного
возраста: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного
образования / Кьюксарт. – М.: Национальное образование, 2015.
4. Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир Без Опасности». _ М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.
5. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука: методическое пособие к
парциальной образовательной программе «Мир Без Опасности».
6. Правила дорожного движения. Нестандартные занятия. Подготовительная
группа. / Автор-сост. Н.Б. Улашенко. – Волгоград: ИТД «Корифей».
7. Муродходжаева Н.С. Образовательный модуль «Мультстудия «Я ТВОРЮ
МИР»: учебно-методическое пособие / Н.С. Муродходжаева, В.Н. Пунчик,
И.В. Амочаева, И.И. Казунина, В.Ю. Полякова / Под общ. ред. Н.С.
Муродходжаевой. – 2-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2021.
8. Тихонова Е.Р. Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации.
Издание второе. Переработанное и дополненное.
9. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5 – 8 лет. –
М.: ТЦ Сфера, 2014.
Список литературы для детей:
1. Григорьева Т.С. Программа «Маленький актер6 для детей 5 – 7 лет.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
2. Милборн А. Я рисую мультфильм. М.: РОСМЭН, 2006.